教学常规管理及考核办法

                         （试行）

教学管理的目的在于把教学常规的一般性要求常态化，使得教学秩序井然，每位教师知道该干什么，不该干什么，干到什么程度该奖，出现什么问题该罚，真正使学校教学工作高效运转，从而保证我校教育教学质量的稳步提升。

一、教学计划的制定和落实

教学计划分教导处、年级组、教研组、备课组和教师个人教学计划。制定教学计划应分工作目标与内容、落实措施和办法、考核方法和自我鉴定办法。教导处教学计划应该在每学期开学前三天写出定稿，年级组教学计划应在每学期开学大会上发给本年级教师，教研组计划应在开学后三天内上交教导处，备课组教学计划和教师个人教学计划应在开学一周内交回年级组，年级组应组织计划写得好的教师在年级教师会议上进行交流，最后各种教学计划归教导处存档。

教学计划的落实要细。教导处计划由校长亲自审核与修订，由分管副校长督促落实；年级组计划、教研组计划交教学副校长审核修订，由年级主任和教研组长负责落实；备课组计划、教师个人计划交年级组审核，区分认真、基本认真和不认真三个档次给予评价，属于认真类给予表扬并奖励50元，属于不认真的进行批评，要求重写，三天内仍不重写或态度不端正者，罚款100元，从代课费中扣除。

二、教学进度的确定和检查落实

教学进度以年级以学科认真确定，确保学期教学任务的完成。在这方面备课组长负主要责任，学科进度表应在备课组全体教师讨论的基础上，开学第一周填写完毕，报年级组审核备案。年级组应每月检查一次教学进度落实情况，出现问题时，年级主任通过备课组会议予以解决。

对于不认真填写教学进度表的备课组长扣除一个月的备课组长津贴，对于不认真执行教学进度的教师由年级主任提出处理办法，包括扣除代课费、调离教师岗位，直至解聘。

三、集体备课、个人备课的一般性要求以及教案的检查落实

集体备课是挖掘集体智慧的最佳方式，其结晶应是教案或学案，集体备课也是教育思想、教育理念、知识流派、智慧火花碰撞的绝佳过程。无论教研组还是备课组长都必须把集体备课当作提升整体教学水平的重要措施，至少每大周进行一次，重点思考一个单元的知识点和知识点的传授方法、模式，重点思考这个单元的教材如何处理才有更好的教学效果，用哪几个试题统领才能提升学生的学习成绩。

个人备课的过程是个人教学风格的展现及教学模式的重组和构建。一般性的要求是明确的教学目标、清晰的教学内容、科学的施教方法、严谨的板书设计、精到的试题编辑和精明的教后反思。

备课本的检查年级组每月一次，教导处大检查每学期两次，一般放在期中期末考试后评讲期间。检查时把备课本分为四等，优秀、良好、一般、不合格。优秀占1/4，良好占1/4，一般占3/8，不合格占1/8，优秀者奖励300元，良好者奖励200元，一般不奖，不合格者扣200元。如果都做得好，可以没有不合格者，但必须由年级主任签字。

四、学案制定以及在教学过程中的落实

学案是帮助学生理解所学知识，提升学生做题能力的工具。学案编写应依据教学大纲和高考考纲，编写必须简明扼要，抓住知识主干，选题必须少而精，尽量选择近几年的高考试题和与课本要求非常贴近的题。学案不得追求形式，搞花架子。学案的制定由备课组长负全责，采取活页模式，以单元装订送年级组备案一份。

学案的检查和评选随备课本、作业本的检查进行，作为教师考核的重要依据。无学案者不得评选优秀教师，不得晋升职称。

学案单独设立学案优秀奖，按教研成果对待，每学期评选一次，以年级设一等奖3名，二等奖6名，三等奖10名，分别奖励500元、300元和100元。

学案可以借鉴，但不得照搬全部内容，发现照抄照搬者扣除当月代课费。

五、上课的一般性要求及检查落实

如何上好课是教师的中心任务，因为课堂是实施素质教育的主阵地。

首先，教师必须通盘把握教材，明确本单元或本课内容在全书的地位和作用；明确本单元或本课内容的重点和难点，抓住重点，突破难点；想方设法将书本上的知识通过教师的有效讲解转化为学生的知识和能力。

其次，落实课改要求，落实“三维目标”，让学生不仅增长知识和能力，也要亲历探究知识的过程，懂得某一经典知识的研究方法和形成该知识的过程，学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，还要在学习中培养正确的学习态度、人生态度和形成构建和谐人际关系所需要的理性引领下的亲和力，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

第三，注重师生互动，充分发挥教师的引领作用，有效地组织好课堂教学，向课堂要质量、要效益。同时又要明确学生是学习的主体，注重学情，激发学生学习的主动性、积极性和创造性，着力提升学生的学力，让学生学会学习。

第四，科学使用多媒体进行教学，留给学生足够的思维空间，防止填鸭式现象。

第五，教学过程必须注意贴近学生的知识实际，充分注意学生的知识储备；必须贴近学生的思想实际和生活实际，形成共鸣；必须贴近社会生产实际和社会现实，真正提升学生理论联系实际的能力以及实践能力，培养学生的创新精神，落实素质教育。

第六，上课必须把读、讲、议、练有机地结合起来，力求提升学生的阅读能力，特别是读题的能力，抓住“文眼”，扼其要点；力求提升学生发言的质量，培养学生逻辑思维能力、答辩能力；力求通过课堂的典型题例的练习提升学生的解题能力，使学生学会找到解题的切入点和突破口，学会寻找解题的思路和方法，学会解题的一般技巧和保高分、得满分的基本要领，实实在在提升学生在高考时的得分能力。

第七，教师要提前一分钟候课，以最佳的精神状态进入课堂，不讲与课堂教学内容无关的话，无废话、无语病、不拖堂，不能把个人生活中的不良情绪带入课堂。

第八，课堂教学的最高境界应该是通过自我整合教材内容，建构自己的教学模型，形成自己的独特的教学风格，凸现较高的教学质量。

必须杜绝旷课现象，旷一节课扣去代课费300元；必须杜绝上课迟到现象，迟到一次扣去代课费50元；教师之间不得私自调课代课，如有特殊情况确实需要调课代课的，必须经年级主任批准同意；必须杜绝上课期间讲与课堂教学内容无关的发泄私愤的话，因为这是学生最讨厌的事，发现一次扣去代课费100元。

教师有事有病不能上课，严格按照请假制度办理相关事宜。

六、听课的一般要求及检查落实

教师间相互听课是提升教学水平的有效途径之一。要求3 0岁以下的青年教师每大周至少听课4节。中教一级以上教师有义务帮助青年教师成长，每大周至少听青年教师的课2节，并给予指导。其他教师也必须每大周听课2节。教导处每学期检查两次，以听课笔记为准，缺一次扣15元。被确定师徒关系的中教一级以上的教师，听青年教师一节课补助30元。属于学校组织的大型听课活动，听一节也补助30元 。

七、学生作业的布置、批改及其检查落实

学生作业的布置必须适量，作业选题必须精益求精，必须具备举一反三、触类旁通的特征，必须紧扣大纲和课本，必须能够启迪学生的睿智，反映知识的主干，有利于所学知识的再现、巩固和提升。

学生作业的批改要求全批全改，适量进行面批面改，批改后要加注日期和鼓励性的评语。年级组每月检查一次，教导处每学期检查两次。

对于教导处检查结果做如下处理，一等奖占教师的1/3，每人奖励300元，二等奖占1/3，奖励200元，对于作业批改不认真的教师给予通报批评或处以200元的罚款。

八、自习辅导的一般要求及其检查落实

学生自习需要教师的专业引领和具体指导。教师在自习时间要主动巡视学生，及时解答学生提出的各种问题，帮助学生梳理知识和破解难题，自习辅导教师要自觉维护所在班的自习纪律，不得让学生高声喧哗和随便走动，为学生自习创造较好的氛围和环境。

如果检查发现某班自习状况不好，除教务处扣考核分外，扣除教师自习辅导费15元，对于自习辅导缺席的教师扣除自习辅导费100元，有特殊情况，教师要和年级组、教导处履行请假手续。

九、考试、评讲、反馈、小结的一般要求和检查落实

考试是检验教学效果的主要手段，也是学生体验成功追求卓越的重要途径。月考由年级组组织，年级主任负责，期中期末考试由教导处组织，教导主任负责。

严密组织考试，严格考风考纪，培养学生良好的考试习惯。

认真组织阅卷，保证分数真实、准确、可靠。

认真组织登分，一旦公开，不再做修改，确实有漏评、漏加分数的情况要处理当事人，并处以经济上的罚款，但在未登分之前复查纠正的不算评卷事故。

认真做好考试后的评讲工作，评讲工作要做到细、深、联。细找考好或考不好的原因；深刻剖析试题精妙之处；联系学情、联系课本知识点、联系高考方向进行讲解。

讲解结束后，要组织学生写出考后小结，让学生体验成功的愉悦，总结失误的原因，最好建立“错题纠正本”，学校对建立起“错题纠正本”的代课教师予以单项奖励。

期中、期末考试成绩出来后，要用家长通知书或家长会的形式反馈学生考试情况，与家长获得沟通，共同帮助孩子进步。

十、教研组和备课组活动的一般要求和检查落实

教研组活动一个月一次，教研组活动的主要任务是学科建设、校本课程开发以及科研课题的确定和研讨。

教研组活动的时间定为每月第一周的星期一下午活动时间，地点由教研组长确定后告知教导处，教研活动由教导主任、教导副主任检查落实，教研活动开展扎实、有成效发给教研组长200元津贴，活动能开展但成效不明显发给100元津贴。不开展活动不发给津贴，并由教研组全体教师重新选举产生教研组长。学校领导和专家组成员要坚持参加教研组活动。教研组长填写《教研活动报告单》交教导处备案。

备课组活动每周举行一次，备课组活动由年级主任检查落实，备课组长以报告单形式报年级组和教导处留存（一式三份，备课组留一份），备课组活动少一次减少备课组长津贴30元。备课组活动的核心任务是集体备课和学案的制定以及教学进度的落实。

无论教研组、备课组活动每次应确定一个主题，事先告知参会人员，不打无准备之仗。

十一、校本研训以及校本课程开发

校本研训是提升教师素质的主要途径，校级领导会议就每学期的校本研训做出规划，采取聘请外地专家和本校有实力的专业性很强的教师、领导相结合的办法，确实起到思想引领、专业引领和文化引领的作用，时间上要考虑尽量少占教师的时间，给教师们更多自主学习、自主思考、自主研究的时间和空间，以提升教师素质和办学质量为终极目标。校本研训的检查落实是要看教师的专业成长笔记，每学期由校级领导组织检查一次，如无读书学习笔记者学校予以通报批评，无读书学习笔记者不得评优评模。

每位教师要研究当年各省高考试题，从高考试题中领会素质教育之要义，体悟课改之精神，明确考纲之要求，把握教学的深度和广度，确定命题的难度系数，提高每次考试试题的信度和效度。学校每年组织全体教师进行一次适合本省特点的本专业高考试题测试，并进行排队，存入个人成长档案。

校本课程的开发和开设是新一轮课改的基本要求，也是学科建设和学校办学特色的重要体现。

校本课程开发要以科学发展观为指导，贴近工农业实际，贴近学生生活实际和思想实际，可以与通用技术课打通，也可以彰显地方经济特色和地方文化特色，还可以是世界领先科学技术的通俗讲座等。

校本课程开发的教师理应受到奖励，根据开发成果奖励1000—5000元，由校级领导会议和专家集体商定，小批量试运行的印刷费由学校支付。

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