从初窥门径到独挡一面

——浅谈青年教师职业成长的几个要点

                                         姓名： 郭  峰 

储备有一批年轻有为、富有活力的青年教师是一所学校的宝贵财富，也是一所学校能否实现可持续发展的关键。刚刚走出大学校园的毕业生，尽管可以为学校的发展注入新鲜血液，但要使他们在教学一线发挥积极作用，显然有待于职业素养的全面提升。然而，从一脸稚气的学生娃到理论扎实、业务突出的青年骨干，必然要历经一次脱胎换骨式的蜕变。笔者作为参加工作三年的青年老师，结合自身实践谈谈青年老师职业成长的几个关键环节，希望对我校新老师尽快适应新角色有所帮助。

一，加强心理素质的锻炼。刚登讲台的新教师首先面临的就是心理素质重大考验，即课堂紧张情绪。课堂紧张的典型表现则是脸红、出汗、发抖、发音不连贯、思路混乱。这是新教师面临的第一大敌人，不同性格的人紧张程度略有差别，性格内向，有自卑心理的人表现得特别严重。对此，通常采用的克服办法有，心理上藐视学生，心态要放松,备课要充分,注重与学生互动等,通过一段时间的适应,课堂紧张的问题自然会逐渐消退。

二，将专业知识转化为教材处理能力。不可否认，新时代大学生学到的专业知识为适应高中教学打下了扎实的理论基础。同时也应该看到，高中教育毕竟是基础教育，高中教学决不能等同于大学教学，高中教学要广度不要深度，要模式化不要多元化，要精准化不要模糊化，要通俗化不要专业化的这些特点正是青年教师在初期最容易忽略的方面，他们往往将落实知识点的任务，当作学术讨论活动。最后虽然付出很多但收效甚微。另一方面，照本宣科式的教学显然不符合现代教学理念，也不能调动学生的学习兴趣。这就要求教师对教材的处理方式上下大功夫，高中教材的处理能力体现在能够依据课程标准确定教学目标和教学重难点，按照学生认知规律激发学习兴趣，围绕着教材知识点创设一份理论与现实的衔接、注重提高学生知识迁移能力、分析和解决问题的能力、体现地域特色和校本特色的个性化教案。

三，教材语言向教学语言的转变。接受过高等教育的毕业生往往习惯于以专业语言描述问题，这固然有逻辑清晰、表达准确便于书面陈述的优点，但是这种讲述方式对于正处于由感性认识向理性认识过程中，还不完全具备独立分析能力的中学生来说是不合适的，过于生涩的理论阐述难免会压抑正处于由灌输式学习向自主学习的过度期学生的学习兴趣。这时，教学语言的设计就要求既要体现理论支撑更要富于生活体验。一定程度上，教学语言是否贴近学生生活就成为年轻教师能否“一炮打响”的关键。在这方面，许多富有经验的老教师具有独到本领，他们总是能把教材中难以理解的理论以学生喜闻乐见的生活化形式讲通、讲透。这一点是值得年轻同志深入借鉴和学习的。当然，教学语言设计体现的更多的是教师本人对教学工作的某种天赋，没有统一的模式，只要不脱离教材，不违背理论的正确性，采用的具体形式是可以多样化的。

四，教学沟通能力的培养。教育是塑造人的崇高事业。我们面对的工作对象是活生生的、有思维的、有情感的人，对人的教育应该是全方位的，这就要求教师在课堂教学不仅要传授知识而且要体现更多的人文关怀和情感交流。即理论上所讲的智力因素与非智力因素的相互协同原理。然而，青年教师往往会因为教材中极少提到后者而误认为教学就是教知识，而不是培养人。殊不知，饱含了心与心真诚交流的教学沟通方式是迎得学生心理认同和调动学生学习积极性最有效的方法。因此，认识教学沟通的意义，创新教学沟通的方式是新教师尽快适应角色的必要环节。

五，教学评价能力的增强。由于中学生尚不具备独立学习和自觉学习的能力，且中学的教学任务具体连贯性和积累性，任何一个知识点的落实不到位可能影响到与之相关的一节、一章，甚至全书的学习。因此，教学中教师必须要围绕着既定的教学目标规范有效地开展教学活动，随时对学生学习效果实施评价-反馈-再评价-再反馈直至教学任务完全落实。这就要求教师必须具备一定的教学评价能力，例如，口头提问、问卷调查、试题命制、阅卷、试卷分析、讲评、个别辅导、复习及引导学生自我评价等。师范类毕业生虽然在教育理论学习中对教学评价有所了解但缺乏实践，非师范类毕业生则从未接触过。教学评价的技能技巧的缺失对于刚刚毕业的大学生来说是软肋，因此，在教学实践中学习总结一套行之有效的教学评价方法成为新教师需迫切解决的问题。

六，教学思想的形成。相当一部分教师长期厮守于教材，表面上对教材可谓倒背如流，几行几页几字烂熟于心，但致命的问题在于他们没有自己独有的教学思想，也就不能支撑教学创新。长期以往，其教学形式必然走向僵化，程式化的境地。其思维同化于学生，其身份沦为低级知识分子，遇到新课程改革则显得力不从心。这同时，也给刚刚毕业的准老师们一个危险的信号：你们活跃的思维可能被重复的工作程序所扼杀，你们善于理论创新的热情可能被年复一年的高中教材所禁固。“教书匠”的悲剧可能不久就会发生在你们身上。而挽救你们惟一办法就是在工作中要教学科研两手抓，有意识地形成自己的教学思想，反过来以与时俱进了的教学思想促进教学创新，惟有这样才能使青年教师“引领潮流”“永远年轻”。