关于新课改

    课堂教学要做到：以知识和能力为主线，分层落实，面向全体学生；以过程和方法为核心，启发引导，使学生全面发展；以情感和态度为动力，和谐渗透，促使学生主动发展。

课堂教学要做到“四个带进”：把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂，把现代教学技术带进课堂。

整个课堂要坚持：让学生在体验中学习，在过程中领会掌握。课堂上，必须体现以学生为主的宗旨：学生在教

师的启发和引导下，课本自己读，重点自己找，难点自己突，疑难自己议，问题自己思，小结自己做，知识网络自己编。每日三思：我的教学是否有效，谁的教学比我更有效，什么样的教学更有效。不断反思自己的教学教育行为。

大部分学生的学习方式存在很多问题：过多地依赖老师、单向被动接受、死记硬背、机械训练．

几乎95%的学生都说除了课堂上跟随老师外，课后的一切作业均是由老师安排好的，学习盲目而且麻木．可以说大多数学生还是采用初中＂你讲我听＂的学习方法．

 “引导式”、“启发式”的教学,　虽然不是灌输，但仍然是教师牵着学生的鼻子走．学生课后只是按部就班地完成老师布置的作业，不会独立自主安排自己的学习，知识结构、思维能力和自主性都得不到提高，无法有效地提高自学能力．

有一位女生，中考物理97分，第一次物理单元测验，只考了57分．问其原因，她除了说高中物理难，更主要的是没有初中物理同一知识点的反复训练和反复讲解．每次测验中总有一部分中考姣姣者落马，主要原因就在于没有转变学习方式，还是被动的听讲、机械的练习．

高中物理难度大，几乎每个概念、规律的形成和应用，都必须由学生体会、理解。从学法来讲，初中物理学生通过记忆，大量习题训练，成绩不会太差。题型再变也是围绕那几个重要的知识点，且不会有知识综合题。学习高中物理，如果还采用初中的学习方法，单纯接受和模仿，必将事倍功半。要解决高中物理的每一个问题，你必须对概念和规律有深层次的理解，并注重解决问题的方法，从知识点到方法都灵活多变．

把学生真正从对老师的依赖中解放出来，让学生主动学习，发展个性，仅靠 “启发式”、“引导式”的教学模式是不够的。“先学后教” 的教学方式，可以适当纠正以往学生过度依赖教师的倾向，不仅能改变学生的学习方式，还能培养学生探究能力和实践能力．

分阶段指导学生自觉阅读物理课本：由不自觉地读到自觉地读，由不会读到会读；学法指导上采取从课内统一自学到课外自行自学，从教师列自学提纲过渡到学生阅读课本后自己整理学习提纲，从面上读过渡到点上读，循序渐进．

老师提供学习目标和学习提纲2分钟，学生独立读课本和完成课后练习共30分钟，讨论练习10分钟，最后3分钟用自己的话表达对本节概念和规律的理解，把有疑问的地方记在笔记上，在小组讨论中请教他人．

课后不布置作业，让他们把课堂上没完成的在课下完成。作业负担减轻，使学生注意力更集中，对知识的理解把握得更准，自学能力也在逐渐提高．还有一小部分同学，基础知识仍然要老师细致讲解．应安排能力强的同学与其结对子，进行辅导，每天检查自学笔记，鼓励他们提问题，及时肯定他们的点滴进步，树立他们自学的信心，跟上大部队．

学生的自学有了一定的基础，从“指导自学”向“独立自学”进行转变的时机已到．不布置课后作业．课前自学笔记和课本练习的完成率达100％，笔记上有明确的学习要求，本节的知识结构．通过自学，学生一般能理解课本上70％左右的内容，练习正确率达80％以上。学生还以评语、心得等形式进行归纳、总结、提炼，养成提出问题、解决问题的习惯：为什么要引入这个概念？概念是如何形成的？怎样定义？概念有什么性质？有没有更好、更简洁的证明方法？实验可不可以改进？通过思考这些问题，学生在课堂上畅所欲言，而且知道物理学习的实质，是重视物理概念、规律的形成过程和应用．

 学生通过“先学”，已经掌握的内容不必再细讲了，课堂重点放在疑难问题上、自学中没有被发现和掌握的难点上．根据每节课内容及特点，可以分组讨论、小组合作学习、学生间交流、师生间交流、自由辩论等．学生在交流中不断反思“先学”,提高自学效果和能力．

　存在着一些不足，主要表现如下：

1、 就成绩而言，优秀率是提高了，但及格率却没有大的提高，说明优生和学困生的差距在扩大．怎样更好地帮助学困生，仍需不断地探索．

2、 部分章节理论性太强，学生自学难度大，钻不下去，效果不太理想．就需要老师透透地讲解，以免产生夹生饭．

3、 对爱钻牛角尖的学生，还没有有效的应对措施．