当好班主任靠的是学生的拥护和支持

0915班班主任  郭峰

09.12.11

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！非常荣幸有机会与大家一起交流工作经验。借此机会，首先感谢领导们对我工作的支持与肯定。同时，也感谢各位班主任同行对我工作的积极配合与热情帮助。

论经验，其实谈不到。因为我是今年第一次当班主任，满打满算也就不足四个月，与各位老班主任相比，实在没办法相提并论。这里我只是就工作中一些自认为行之有效的技巧和办法拿出来与大家分享。如有不妥之处，还请各位批评指正。

开学以来，我班先后获得歌咏比赛第一名，月考B班第一，期中考试B班第二，班级考核9月份第四，10月第四，11月第五的成绩。整体上班风、学风良好，受到了科任老师的好评，得到了家长和学生的初步认可。开学以来我是在以下几个方面开展工作的：

一， 抓制度建设。

在军训期间，我就开始考虑班级管理制度如何落实，8月21日突然通知军训完毕后上午第三节就要开课。当天晚上，我加班加点赶出来包括卫生劳动制度、纪律管理制度、表彰奖励制度、三操三餐一活动制度、请销假制度。开课当天就张贴于教室墙上，并宣布开始实施。没有给学生留下一分钟的制度空档。这为良好的班风学负及以后的工作打下了坚实的基础。

一个班级的管理，为什么要制度先行呢？俗话讲，“没有规矩不成方圆”。在民主法制深入人心的时代，特别是面对90后学生，班主任的个人专断作风，很快将会把自已逼向学生的对立面。这样的话，靠制度去规范学生的行为显得既必要又必然。如果一开始能把学生的行为规范到制度框架内，那一切就有章可循了，对于班主任，也就不必没完没了地去应付“压下葫芦浮起瓢”的特殊情况了。

二， 树干部权威

为了加强制度权威，必须加强执行的权威。客观上班主任不可能时刻与学生在一起，所以大量的日常管理工作只能由班干部来做。实事求是地讲，我的班形成比较好的班风学风,并没有我班主任太多的辛苦与汗水，而应归功于我班团结一致、认真负责的班干部团队。

在班干部的组建方面我是这样的思路：班长的产生采取“自愿报名、班主任推荐、学生投票确认”的方式，这样平衡考虑了各方意愿，避免了因班主任指定和完全由学生选举而带来的不利。 

班长产生后，班主任就要放心、、放手、放权。给予班长足够的权威，要求班长按照自己的方式选择他的助手（其它干部），同时，规定班长有权撤换干部，干部有权举报班长。又增强了班干部自我管理的责任感，有利于形成以班长为核心的强有力的团结一致的管理力量。

在日常工作中，班主任要及时地对干部给予指导，支持，特别要不时地为班干部撑腰，说硬话。例如有一次开班会，由班长主持，班长讲：“这次考试咱们虽然有作弊现象，但是没有被通报，希望以后继续发扬。。。。。”。我当时就及时地进行了纠正，还有一次，体育委员抓住三个课间操差的同学，要处罚，这三位同学对体育委员的话不当一回事，我知道后及时地要求接受处罚并加重处罚，为干部找回了权威。通过这些指导和支持，不断地增强了班干部权威，不断地提高学生自我管理能力。

三， 立群众基础

很难想象，一个孤立于学生之外，甚至走向学生对立面的班主任如何能开展工作。树立自己的群众基础，培养一批忠实的“粉丝”对于更好地做好工作至关重要。这个方面我是这样做的：

发扬民主作风，走近学生生活，注重调查研究。应该说这是年轻班主任的优势，我充分利用这一优势，借查宿舍，过周末等机会深入了解学生之所想，了解学生之所需，想方设法满足学生需要，耐心地对学生进行思想教育，针对性地解决学生学习和生活中的困难。期中考试后，我想将学生分成若干个层次以此鼓励学生形成比学赶超的竞争氛围。但在征求学生意见时，了解到部分学生碍于面子，对此做法压力很大。这时我才意识到我的想法欠妥，正是由于民主的做法，使我避免了一次伤害学生心灵的鲁莽决策。

坚持办事公道，一视同仁的原则，也是树立群众基础的关键因素。班主任的任何做法，学生不敢直接表现出不同意见，但是他会看到眼里，记在心里，时间长了就会以此为标准评价他的班主任。班主任的人品行不行，境界高不高，就看你办事公道不公道。有一次，班里有几个孩子犯了错误，其中有一个是临县的女孩，等事情处理完后，才听说，原来，全班学生都在盯着我如何处理这个“小老乡”。因为事件的调查，处理问题推迟了几天，就在那几天内就有学生说班主任偏袒临县人。这时我大吃一惊，我都没有考虑到这层关系，学生居然注意到了。幸好事情的处理还算公道。这件事给我敲响了警钟，办事一定要公道，有57双眼睛在看着我的一举一动。同样，男生与女生，富裕家庭与贫困家庭，内向与外向等不同情况的学生在制度面前一定要一碗水端平，该关心的要关心，该批评的要批评。

树立群众基础要以身作则，身体力行，要求学生做到的，首先自己要做到，尽管由于身份关系，有些事不必按学生的要求样样都做，但可以尽可能地参与到学生中间来，这样便于对学生的了解也便于班级的管理。我班规定每天最后一个跑操入队的要唱歌一首，有那么一两次我成为了最后一个，这歌不唱倒也能交待下去，可是唱了反而加强了制度的严肃性，从此后就不会有人扭扭捏捏的了。军训时，要求学生戴好军帽，系好扣子，虽然天气很热，虽然没有规定班主任也一定要这样做，可是我那样做了，要求起学生来就理直气壮，学生则没有不服从的道理。教室里有时卫生很差，可是学生都在忙于背诵，这时我可以顺手拿起工具打扫一下，这样的动作虽然简单，可意义重大，一方面值日生不敢怠慢，另一方面在学生面前展示出了班主任的另一面——服务。

总之，真正有权威的班主任不是靠权力，而是靠学生的拥护和支持。

四， 建长效机制

在班级管理中，学生违纪或某些机制不合适是难免的，但是我认为，大大减少类似事件的发生是可以通过建立长效机制做到的。这就是要在处理个别事件中时，不能就事论事，得过且过。

堵制度漏洞是方法之一。我在制订制度时，没有班级管理实践，也没有经验借鉴，难免有一些漏洞，而一些学生却善于钻制度的空子，发生一些情况确实给处理问题带来很大的困难。有一次星期天发现一个学生前一天晚上没有回宿舍，经了解是由于周六晚到另一个楼层的宿舍聊天，结果忘记了时间，楼门被锁，只好与别人同宿，按理说由于客观情况出现的问题可以不处理，可是如果不处理，类似事件还会发生，主观故意编造成客观原因怎么办？如果处理制度上没有依据，后来，我向全班讲清，此事不处理，但及时地修订了制度，自此，夜不归宿，合铺问题再也没有发生。后来我想如果当时主观臆断处理了这个同学，自然摆脱不了个人专断的说法，也维护不了制度的严肃性，更不可能堵住制度的漏洞。

一抓到底，绝不松手是方法之二。一般地讲，人与人的交往要“大事化小，小事化了”，可在班级管理中，我坚持“没事找事，小事化大”，有时候虚张声势也是很有必要的。处理问题绝不有能蜻蜓点水，得过且过。一定要让学生感觉到犯错误要付出难以接受的代价，一定要让学生感到如果犯了错误，班主任会不好对付。这样班主任的权威才能得以保全，对类似事件的发生才能起到震慑作用。例如，有一段时间，我班有上课睡觉成风之势，我抓住一个典型，把家长请来并让其回家反思三天。平心而论，这样的处理确实重了点，但通过这次事件，课堂上公然睡觉的现象再也没有发生。

临时试验，长期推广是方法之三。一些机制是在管理实践中逐步形成的，如果效果良好，可以长期推广成为长效机制。期中考试期间，为了规范宿舍自习的秩序，我安排班干部每人承包两个宿舍负责卫生，内务，和纪律，效果很好，后来，该办法没有因考试结束而废止，而是推广到课堂纪律的维护，效果也很好，后来又进一步推广。现在我的班干部承包机制既是纪律维护机制，又是学习督导机制，同时又是生活互助机制。

只要不断地建立健全长效机制，学生可能出现的行为会不断地被严密的制度所规范，班主任则不会被屡犯屡教，屡教屡犯的小麻烦搞得身心疲惫。

五， 抓学习之风

学习是学生之本，是学校生活的主旋律。班主任的一切工作都要服从于和服务于这个中心任务。生活的关照，纪律的维护最终还是为了保证一个良好的学习环境。抓学习我是从以下几个方面着手的：

多管齐下，抓课堂纪律，抓学习方法、抓学习效率。每次开班会总要提到学习，要求学生在学习态度上自我批评，学习方法是求新求变，不断地强调让生始终树立“学习是第一要务”的意识，在制度中制订了学习奖励制度、学习成果每日汇报制度、这一点，对学生鼓舞很大，学习的积极性一下就调动起来了。在座位分配方面综合考虑优差搭配，力争每个学生的周围都有不同水平的同学，以便于在学习中相互帮助。总之，要通过各种方式在学习意识上强化，学习方法上探索，学习效率上提高。

将培优补差作为抓学习的重点工作。我班里尽管两次考试成绩不错，但特优生几乎没有，因此，必须下大力气与各科老师通力合作在学习刻苦、基础扎实、成绩稳定的优生中培养5至10个特优生。让他们成为本班的学习先锋。成为其它同学竞争的目标。以此带动全班成绩再上一个新台阶。

通过观察，我发现我班的差生学习态度并不差，只是由于基础差，学习方法不到位或反应不快而跟不上课程。从对学生发展负责对家长负责的角度，从全班整体推进的角度都不能将他们放弃。因此，通过鼓励，纠正学习方法，分析学习细节，个别辅导等方式努力地让他们觉得进步是有希望的，学习成就未来。

    通过培优补差，最终形成校长所讲的好、中、差三个波次相互递进发展的态势。而绝不能出现两极分化的局面。

尽量减少非学习因素对学习的干扰。尽管我们不否定非智力因素对学习的积极作用，但是非学习活动过多，总是或多或少地会影响学习。我一般不主张打破学生学习规律。一般不在课堂时间叫学生谈话，见家长，劳动，最近班里自发地开始策划元旦晚会，我及时制止。行动的太早，这一个月的学习就会受大的影响。

尽量保持各学科的合理平衡。有的学生过早产生文理意向导致地早地出现偏科倾向，还有的学生依老师态度和长相选择学科，“木桶原理”告诉我们偏科是要不得的，为了防止这种趋势，每次班会都要在这方面强调，同时也经常跟科任老师协调沟通。

在班级管理工作的具体实践中，一些好的技巧还有很多，并且有些方法没有固定模式，要随着具体教育环境和教育对象而定，希望我的发言对各位的工作有所帮助，也希望全校的学生管理工作以此次班主任工作经验交流会为契机，实现更高层次的飞跃。

我的发言完了，谢谢大家！