春风化雨育栋梁      

于无声处洒热血

    0803班班主任  张明生

2009-12-9

大家好！我叫张明生，是高二年级0803班的班主任。首先，感谢各位领导给我这次展示的机会，接到这个任务，我感到非常惭愧。自己还有很多的工作没有做好，需要继续努力的地方还很多，实在不足以担当这份荣誉。今天我不敢谈什么经验，也不敢谈什么理论，本着学习的原则，借用这个难得的机会，把自己担任班主任工作十几年以来的心得和体会跟大家进行交流。

在一个学校里，班主任不仅是班级的管理者，而且是班级的组织者和领导者，班主任的工作真的不可低估。说实在的,要当好高中班主任不容易，上了高中，由于学生身心的迅速发展，独立心理、逆反心理增强，他们总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。老师也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓了。他们自觉不自觉地向老师闭上心扉。这给班主任的工作带来一定的难度。

我也经常思考，现在如何才能作好班主任工作呢？

台湾作家席慕蓉曾说过这么一段话：别人是怎样地把儿女托付到我的手中，他们用着谦卑热切的态度，希望我能够，请求我能够，使他们的子女进入一种境界，达到一种要求，实现一个从几十年前便开始盼望着的幻梦与理想。

是的，我们肩上的担子是多么的重啊! 

在近年的班主任工作实践中，搞好班级工作，我的思路是：从解决“座位问题”入手，紧紧围绕“一个中心（学习）”，调动"两方面（学生和教师）积极性"，发挥"三套班子（班干部和帮主、团干部、小组长）"的作用。使学生受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。

当过班主任的老师都有这样的体会：排座位难！对于排座位，学生敏感、家长在意、老班烦心。

    新学期伊始，安排座位是班主任的一项首要工作任务，座位虽然是一件小事，但如果安排得当，对今后的班集体的班风班貌建设，班主任的各项工作的顺利开展具有不可忽视的作用，甚至对学生的个性发展都具有良好的推动作用。但是如果安排不当,却可能导致学生内心的不平衡，从而影响学生学习。学生之间的有些矛盾和纠纷也是从座位中引发。我们也都当过学生，我的老师中，有的老师唯“个子论”------一律按从低到高安排座位；有的唯“成绩论”-----成绩好的坐中间和前边,成绩差的坐两边和后边。这些方法也许有其独特作用，但是也不可避免地对一些学生产生不良的影响。

    每次接手新班，就有家长千方百计把我家里的情况摸个一清二楚，然后托熟人、托老师、托学校领导说情，希望能特别照顾他的孩子。我一慨含糊其辞、不置可否、以笑作答。因为我心中自有我的原则。我不会让哪个孩子有特权，也不会哪个孩子受歧视。每个孩子都是我的学生，都需要老师的关爱。况且，坐座位本不该是一个问题的!

    开学第一天排座位之前，我对学生说：“我给你们五分钟时间考虑，谁要求照顾？只要你说出正当理由，同学们同意，我就一定照顾。五分钟内没有提出，就是没有特别要求了。”

     刘欢站起来说：“我的眼睛弱视，有医院证明。只要求不太靠后就行。”我马上确定坐4排，刘欢没有异议。五分钟过去了，我又问：“还有人提出来吗？如果有特殊情况一定要说啊！没有？那就是没有要求特别照顾的了。”顿了一下，我接着说：“你们谁也没有提出特别要求，我同样非常理解你们。你们要求的是一视同仁。谢谢大家！其实，重要的是读书之‘心’而非读书之‘所’。教室就这么大，人就这么多。高个子同学也没有责任始终坐最后一排，低个子同学也没有理由老坐前面。希望以后在我们班没有人再把座位当成一个问题。”

然后，我让班长帮忙在黑板上画好座位图，我对大家说：“既然什么地方都能坐，那接下来就看自己的手气了。”不一会儿，黑板上就“出现”了一张编了号的座位表。我对大家说：“希望大家记住今天这个日子8月14日，以后每月的今天晚自习，我们班调整座位。”我没有感觉到同学们有任何不满情绪。同学们反而很兴奋，有一种新鲜感。分完后，只有一个排在最后一排的同学找到我，她说她从小到大都没有坐在最后一排，希望老师考虑她的实际情况(这位同学个子低)。我说，好，你先坐着，一个月之后你在大家面前提出来，只要大家没意见，我肯定同意照顾。后来又到调座位的时间了，我提前问这位同学，我说:“你还希望照顾吗?”她说，老师我已经适应了，重要的是“心”而不是“位”，我们人人都是平等的。

就这样，一个敏感的问题解决了。班主任的形象没有因为座位的问题在同学心中产生偏差。因为我没有私心，没有搞特殊化，

教育无小事，事事皆教育。作为班主任，我们一定不能放过一点一滴教育他们的机会，为了孩子的健康成长和美好的未来，我们碰上“问题”多思考一下，“问题”也就不是问题了。

座位问题解决了，接下来就是按部就班学习了。在日常管理中我始终坚持“一个中心”。

“一个中心”就是班级管理的一切以“学习”为中心，因为班级管理的最终目的是提高学生的综合素质，特别是科学文化素质。因此班主任最重要的工作之一就是培养学生良好的学习态度与习惯。 
    1、变“要我学”为“我要学”。 
    “要我学”与“我要学”的区别在于，前者缺乏而后者具有求知的内驱力。内驱力源于远大的理想和明确的学习目标，理想的层次愈高远，目标愈明确，提供的动力就愈强劲愈持久。变“要我学”为“我要学”，就是让每个学生都具有高远的理想和明确的学习目标。并告诫他们“眼要高，手要低。”只有付诸行动，理想才有可能变成现实。
    2、变“苦学”为“乐学”。
    变“苦学”为“乐学”，关键是要激发学生的学习兴趣，让学生明确学科本身的价值以及学习它对于自身今后发展的作用。因此，我在班级管理中，努力找学生的亮点，让学生在成功的体验中获得学习的乐趣。每次考完试，我都单独对学生成绩进行统计，按学科，按进步幅度，按实力。总之，要让每一个同学感受到成功进步的快乐。其次，要注重情感激励，少批评多表扬，或者说表扬多公开，批评多私下。
    3、变“学会”为“会学”。
    为促使学生变“学会”为“会学”，一是要让学生真正认识研究学法、培养自学能力的重要性。可用身边同学的成功经验，用“未来社会的文盲是没有掌握获取知识方法的人”来启迪学生认识研究学法，培养自学能力的重要意义。二是要经常进行学法指导。学习有规律可循，但学生个体存在的差异决定了某种学法优劣的不确定性。因此，在进行学法指导时既要有整体上的指导，又要注意个别指导。三是要创造条件进行学习方法法交流。要让学生在交流中吸收和借鉴他人的经验，改进和完善自己的学法，同时也要让学生明确“最好的方法是适合自身特点的学法”，国家是建设有中国特色的社会主义，我们学习应该是寻找有自己特色的学习之路，谁早点找到了，谁进步就快，谁还没有找到，谁就还得在黑暗中摸索一段时间，要避免生搬硬套，邯郸学步。只要学生具备了“会学”的强烈愿望，加上老师有力的指导和广泛的学习方法交流，“会学”的境界就不难达到。 
    

给学生灌输这些观念后，还是有学生思想上有畏难情绪，觉得在A班压力大，觉得同学们都很优秀。还有部分同学，来到新班级后许多方面不适应，产生了回普通班去的想法。那一段时间班级总体氛围有些压抑。我很着急，但是又不能急。我给他们开班会说，你们这是自己把自己打败了，和这些优秀同学同学是你们的福气，是花钱也买不来的机会（汾阳中学进重点班最少花6000）。正确的态度是通过和优秀同学做同桌在一块学习，要发现别人的长处，改进自己的短处。而不是在和别人比的过程中自己倒下。最后我决定进入安排座位的第二阶段。具体操作是：首先把全班分为9个组（最多8个人，最少4个人），接下来由大家公推组长，公开唱票，当场确定组长。他们都是值得大家学习的品学兼优的“厉害人物”，每个人都是年级里的佼佼者。看到这份名单，我放心了。我说，群众的眼睛是雪亮的，我相信这些同学会尽职尽责地做好组长工作，希望所有组员团结在组长的周围，服从组长的管理，大家合作学习，共同发展。一个小组就是一个战斗团队，希望每个小组都保持足够的战斗力，比学赶超，共同进步。然后，划分区域，确定组长的位置，再确定大家的位置。现在，每个小组都做到了分工合作，思考讨论，自我约束，自我管理。顺便提一句，调座位的第三境界是自由组合，优劣互补，竞争中发展，现在时机还不太成熟，还得看看再尝试。

学生的积极性调动起来之后，就需要各位代课老师的配合了。我有意安排学生写一次“描写人物让我猜”的作文，我想看看在0803班学生心目中，代课老师是怎样一个形象。但是我没有明说，只是让他们写自己熟悉的同学或老师。结果不少同学都很细致地描写了我们的代课老师。有了这个铺垫，我专门开了一次班会，希望同学们赏识我们的代课老师，让老师进了0803就“迫使”他使尽浑身解数把自己所知教给大家。另外，我还通过各种渠道，增加与各课任教师的交流，让各科任教师及时沟通学生的思想动态，并通过各科任教师了解班级各学科的学习风气、课堂气氛等。
    

一个好的班集体，肯定离不开优秀的班干部。但是，班干部也是学生，也需要抓紧一切时间来搞好自己的学习。所以我建立了“班级自我管理”制度，每个同学都是班干部，口号是“我是班主人，今天我当家”。值日同学就是“帮主”。帮主每天晚三接班，负责监督卫生清理，关闭门窗，在黑板边上拟写一条格言警句送给大家。第二天开门以及白天一整天的纪律督察全由帮主负责。既解放了班干部，又强化了大家的主人翁意识。所以，我们班现在有"三套班子"，是我班级管理工作的“三只脚”，他们基本上形成了“三权分立”：班干部和帮主负责纪律和卫生，团干部负责活动，小组长负责学习。

以上就是我在班级管理中的一些思路和做法，归结起来就是：从解决“座位问题”入手，紧紧围绕“一个中心（学习）”，调动"两方面（学生和教师）积极性"，发挥"三套班子（班干部和帮主、团干部、小组长）"的作用。

最后送大家九句话，供大家在工作中去体会：

用良好的言行影响学生；

用严格的制度规范学生；

用丰富的活动培养学生。

用深刻的故事教育学生；

用班级的文化熏陶学生；

用集体的力量凝聚学生。

用真诚的师爱感化学生；

用耐心的说服征服学生；

用热情的鼓励激发学生。

不当处还请领导与同行批评指正,谢谢大家！