优秀的班集体离不开学校这个大环境

 0902班班主任   周子健 

  2009、12、1

有人说： 班主任是世界上最小的主任；也有人说：班主任是私立学校最苦最累的岗位；还有人说班主任是学校最能展现自我的平台······金庸笔下的欧阳克、郭靖谁更像英雄？论资质：一个聪明绝顶仪表堂堂，一个资质平庸傻头傻脑；论出身：一个系出名门身后还要欧阳锋撑腰，一个远走他乡母子相依为命，其结果：前者不得善终，后者名满江湖。谁是真的英雄毫无悬念，它向我们诠释了“教书与育人”的理念，告诫我们学生的品德的培养任重而道远。如此说来“江南七怪”“洪七公”我们做班主任的希望做那一个呢？“江南七怪”“洪七公”都是郭靖的师傅，但江南七怪觉得郭靖资质太差，绝难学得上乘功夫，而洪七公却把郭靖培养成一代大侠，看上的就是他那股傻劲。在教育的过程中，我们做老师、做班主任的无形之中做了“江南七怪”或者是“洪七公”。在二十多年来的工作中，我感受最深的就是有点累，咀嚼过失败，也品味过成功的甘甜。当学生成功之时，那种成就感盖过了任何累，带领一个团结奋进积极向上的班集体，我相信是每一个在座的班主任的心愿。             

一、抓契机，促发展 

俗话说：“机不可失失不再来”。“机会像小偷一样，来的时候无影无踪，去的时候损失惨重。” 

我每接手一个新班，首先进入我视野的是一群漂亮灵动、活泼可爱的孩子，而不是他们的成绩。当他们面对新学校、新班集体、新老师缺乏了解、感到新鲜新奇而敬畏师长之时，我就会在第一时间组织他们学习学校所有的规章制度，并作耐心的补充说明，小到每一个细节都不敢放过，军训结束之时，各项管理制度我们已经学完了，什么时候作息，什么时候放假，什么事该做，什么事不能做，什么话该说，什么话不能说，做作业要达到什么标准，宿舍卫生是什么要求等学生都知晓了。同时有布置有检查，重点放在落实上，其间我没有放过任何一次督促的机会，并且要求他们做到的，我一定先做到。一有时间我就到教室看看，晚上必须查岗，即使是老虎关在笼子里三个月也会驯服，何况是的人呢？现在我可以自豪地说：现在即使我不去教室、不去宿舍，同学们也可以自觉的遵守学校的规章制度！我充分利用了开学之初“机会”这个客观条件，捕捉有利的教育管理的“契机”，全面按学校的规定和要求有条不紊地开展了班级管理，在抓养成教育的同时，也没有放弃思想政治工作，起到了事半功倍之效！ 

二、以情制胜，以人格感染人 

“晓之以理，动之以情”可谓是老生常谈，但做起来可真不容易。作为班主任别奢望和学生谈一二次心、聊两次天、同桌吃过几次饭就从根本上改变一个学生，也不要期待早上栽树，中午就能乘凉，做学生的思想工作是一个慢工细活。关心是情感激励的首要因素！作为班主任，应时时处处为学生着想，对待学生的困难要尽力帮助；对待学生的忧思，要热情化解，要真心实意地体贴他们，这样必然使学生感受到来自老师的亲情，来自学校的温暖。充分尊重学生，既可以密切师生感情，又可以激发学生的创造热情，还可以激励他们奋发向上、锐意进取之心。 

有位教育家说过：“智慧要用智慧培育，心灵要用心灵沟通。”我虽然脾气不好，但从没有乱发脾气，也没有以班主任的身份打压学生，总是化解矛盾于无形之中。对于家境不好、心灵脆弱、自身条件差的同学，在不经意间用自己年幼时的遭遇比照他们现有的境遇，从心理上克服自卑感，让他们感觉到我们有同路人的亲切；有时出于习惯捡起地上的纸屑，拿起扫把，扫扫地，他们就会注重卫生，不乱扔杂物，自动保洁了；有时发现他们的亮点拍拍肩膀或者投去赞许目光，花费极少，但在学生那里可就会获得双倍的动力！ 

每一位班主任老师都有自己的长处，有自己的人格魅力：有的班主任健谈，幽默风趣，使人乐观向上；有的班主任严谨自律，让人敬重；有的班主任爱好广泛，多才多艺，让人佩服；有的班主任遇事沉着、果敢、刚强，给人安全；有的班主任活力四射，从不言败，给人信心；有的班主任心地善良，细心周到，给人温暖。当你以其独有的人格魅力感染学生时，你将收获学生坦诚的言行，甚至是学生对你的信赖。 

当然，要以人格魅力影响学生，自己必须要具备能够影响他人的人格魅力。在学习上除了传授知识力求准确简洁外，在生活上还应做到不乱开玩笑，不喜怒无常，不乱发脾气，不以自己的好恶随意评判学生，不以学生成绩的好坏划分三六九等，不讲空话、假话，不哗众取宠。铭记：教育无小事事事有教育，教师无小节处处是楷模。冰心说过：有了爱就有了一切。我们还应具备活力和爱心，爱班主任这个岗位，爱自己的学生，而不是仅仅把它当成谋生的职业。真正做到“德能正其身，行能示其范，笔能成其文，体能负其任。”学生就会亲之信之，人格魅力就会有影响力，班主任的工作也就会无往而不胜。 

三、打团体仗，立集体功 

作为班主任，也就是这儿学生口中的班头，要善于和谐本班任课教师和学生之间的关系，时常了解掌握教与学的动态，以便及时调控教与学的偏差。学生的问题直接找学生解决，学生对老师的教学有疑义，及时地反馈给老师，以补教与学之间的不足。一个班级学生成绩的好坏，不在一二科成绩冒尖，如果其他学科拖后腿，也会使冒尖的成绩化为乌有，班主任要着眼于整体成绩的提升，因为高考看的是总分，怪才偏才在应试教育的形式下，录取的可能性不大。班主任在要求学生不偏科的同时，还要合理的调配各科的作业量；在发扬优势科目的同时，狠抓劣势科目，树立6减1等于0不等式概念，有目的有针对性补不足，六个一相加肯定大于六。只有打好团体仗，立集体功，才能在班级管理中取得效果，才会在高考中立于不败之地。

学生的发展虽然不是天生注定的，但影响他成长的因素肯定是多方面的，而主要的则是学生自身的素质和学校这个社会环境给与的影响。班主任是学校这个的社会环境的小部分，而且是非常小的部分，学生将来走向社会，成为专家学者也好，成为领导也罢，成为企业家或者是建设社会的生力军也可，有些不是我的功劳，就像他们有的人或许成为犯人不是我的责任一样，尽管为顽皮的学生操过更多的心，对优秀的学生给与稍多的关注，那都是我应尽的义务和责任，是因材施教使然。我们知道毛泽东有个老师叫徐特立，又有多少人知道毛泽东其他老师的名字呢？我敢肯定毛泽东不止徐特立一位老师，徐特立也不止毛泽东一位学生，毛泽东的成就绝对不可能只是徐特立教出来的，我们知道徐特立是因为毛泽东那句感人至深的名言“三十年前您是我的老师，三十年后的今天，您仍然是我的老师”。否则我们知不知道徐特立还是未知数。 

同样，牛顿的老师是谁？奥巴马的老师是谁？本·拉登的老师又是谁？起码我是不知道，所以，任何一位老师，特别是作为班主任的我们，千万不要认为优秀的学生是自己教出来的，先进的班集体是自己带出来的，结果只有一个：优秀的学生、优秀的班集体离不开学校这个大环境、离不开领导的管理理念、离不开同仁的共同努力，离不开教辅人员、后勤人员的辛勤劳动！衡量我们的工作实绩，不应是我们教过多少优秀学生，班级考核如何考前，而是我们自己付出了多少，教出了多少合格的学生！