构建式教学之我所理解的教学模式

在新课程改革日益升温的当今时代，怎样能够及早的掌握时代的需求，学生的需求，深刻的理解编撰者的意图，将新课程的精神发扬光大，培养现时代社会所需的现代化人才，是当代教师的当务之急，我就将我在教学过程中所实施的教学模式与大家分享如下.具一、教学基本模式（“三三六”或“10+30”模式）

（１）指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生

（２）课堂模式：“三三六”或“10+30”

三个特点：立体式、大容量、快节奏

三个模块：预习、展现、反馈

六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评；

“10”：教师讲解≤10（分钟）；“30”：学生自主≥30（分钟）

一、模式的基本解读

1.预习（或自学）是最重要的环节，也是学生的备课过程。

“先学后交，当堂达标”。体现了合作学习、交流学习、交叉学习。

首先我们每节课都要按照本节课的教学目标进行预习，教师提供同学们要预习的学案，安排足够的时间来预习，同学们可以查阅各方面的资料，课本或者课外资料,直到每一位同学都预习充分为止。预习过程中要注意充分理解每一个知识要点，每位同学都要充分准备；不但要理解其原理还要学会应用部分课后习题、练习册或者其他课外辅导资料上的习题和知识，来帮助学生讲解。同时也能提高学生的解题能力和理解能力。考虑怎样能在尽可能短的时间内将学生所讲的内容讲清楚，并让同学们理解应用。这样我们预习的内容就比较全面，讲解的也就比较详细了，而且每一个知识点都会充分的准备，每一个人都认真的对待。

然后我们再按照教学目标进行分组，按人数平行分组、均衡搭配。分组后，各组内由组长负责进行组内交流学习，组长们一定要注意不能让任何一位同学被忽视，要让每一位同学都有展示才华的机会。即使这次没有上的下次再安排上。力争组内各成员都能够参与进来讲解，组长负责组内讨论分配各部分内容，然后各自尽全力准备讲解。

2.讲解过程：

学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。黑板是学生的；讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的；学习知识的初始权是学生的；疑难问题的发现权是学

生的。营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。

（１）上课的过程中，同学们要建立一种民主科学，相互尊重，互助学习，团结和谐，谦虚友爱的班级氛围，形成积极向上，共同合作的学习环境。

（２）上台讲课要有这样的原则：能者上，上者能，尝试才能成功，即使这次没有成功，争取下次一定要成功！

（３）讲解的同学也要注意听课的同学们的反应，一定要保证在座的每一位同学都听得明白，清楚。要研究怎样使同学们易于理解，教学内容深入浅出。大胆创新，开拓思维，将生活中的实例和课本上的内容紧密联系起来，言之有文。自己总结的东西也可以贡献出来和大家一起来分享。分享的过程就是学生进步的时候，赠人玫瑰手留余香嘛。善于和同学们产生互动，形式是多样的，也可以将本知识点分给本组的几位同学一起来完成任务，这样能让尽可能多的人参与进来，大家一起学。可以问答，示范，讲解，朗读，跳舞，唱歌，行走，跑步等多种表达方式，寻找同组人员或者其他组内人员帮助教学。形成激情课堂，总之

听课的过程中在坐的每一位同学都必须认真听讲，全神贯注，既要学习他所讲的内容也要学习他讲解的方法，身临其境地体会学习的乐趣，可以随时向讲解的同学进行提问。

每组都要在提前设定的时间（时间由各组组长和组员讨论后决定）内完成任务，下一组的组长负责计时，提前三分钟提示，时间一到，进行下一知识点的讲解。如果没有讲完的内容留在下节课前进行（由本组组长负责）。这样就迫使学生在指定时间内提高讲课效率，完成教学任务。

3.真正落实“三讲三不讲”。

教师：“退居二线”--纠偏、点评、总结、释难。

在学生讲解的完成后，教师针对学生在教学过程中的难点，要点进行必要的补充的讲解，教师实行“三讲”和“三不讲”（讲重点难点，讲方法，讲运用；不讲学生能看懂和不讲学生会的、不讲老师讲了学生还是不会的）。课堂是要讲的，不讲不成课。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。

二、“一帮一，一超一”学习制度：

建立互助式学习环境：比、学、赶、帮、超！我们大家要在学习期间相互帮助，相互学习。

“一帮一”就是在班上每一位同学都有一位帮与被绑的助手。他们共同捆绑形成“共同体”，从帮与被帮两学生的成绩、品质、行为、习惯等各方面的进行协助。

“一超一”学习体制，就是每位同学在班上找一位自己能够在短时间内超过的对象，作为超越对象，形成你追我赶的学习氛围。

同学们要建立起这样的人生观：“三人行，必有我师”，不要瞧不起任何人，也不要把任何人当作“神”。闻道有先后，术业有专攻，每一个人都他的亮点，不择人而问也，不择事而问也。有什么问题及时提出来共同来解决，在探讨中激起思维的火花。同学间流传了这样的一句话“今天我能在别人帮助下完成的，明天我就能独立完成。”

每一个人都有一个学习的对象和竞争的对手，从成绩、品质、行为、习惯等各方面进行学习。学习的帮手可以帮学生解决学习上的困难，探讨知识上的要点，交流学习方法和经验。竞争的对手可以激励学生前进，产生学习的动力，将压力变成动力，永远要用超越的心态面对竞争。学生将要超过的对象告诉老师，我们大家一起做个见证。每一个人都会被赶着，每一个人都有追击的对象，怎样能够和竞争者合作，这也是将来在生活工作中必须培养的能力。学生们在学习期间和尽可能多的同学建立良好友谊，建立融洽的班级氛围，轻松的学习环境能使学习效率提高一倍。

三、理解基本思路

（１）坚持解放思想，实事求是！（要成为掷地有声的信心之音）

（２）有氧学习，主动工作，放还学生，享受荣誉，是提高整体课堂教学效益的最佳状态和根本保证。

（３）能否取得课堂教学效益的关键，是能否实现教与学的真正转化，即能否真正把课堂还给学生。为此，必须重新审视和反思课堂里和教学过程中的每个环节。

同学们能够在教学过程中将各自个性发扬起来，将智慧运用到学习上来，激发学生所学的科目的兴趣，培养与学科的感情，当他深深的爱上这门课的时候，就会朝思暮想，那时候成绩就会像雨后春笋节节高升！同时要有意识的增强自己的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的培养，以便于适应将来纷繁复杂的社会生活。