寻找亮点  激发创新  推进课改  提高质量

 ——高一年级文科组“找亮点”总结

本学期开展的课堂教学“找亮点”行动，是我校“在教学上下硬功夫，真正提升软实力，提高整体教学水平”的重要举措，在宋校长、李副校长的领导下，在学校各个部门的支持下，这次课堂教学“找亮点”行动首次展示了实践和研究结合的教研盛举，集中体现了老师们志同道合、开拓创新的团队精神。从3月3日开始，高一年级语文、英语、政治、历史、地理5个备课组全体教师共推出了42节公开课，打造了一些优质课堂，提升了教师授课和研究水平，开创了扎实研究，真实发展的喜人局面。一路走过来，每当我们听完一节精彩的课后非常激动和佩服，听到各位同仁专家独到的见解，也受到深刻的启示。我们欣喜地发现，在每一次上课后、每一次评课后、每一次总结反思后，一心仰慕”名师”的我们，蓦然回首，自己也可以做“名师”。

一、凡事预则立，不预则废

1、强化活动组织领导

首先，宋校长、李副校长亲自挂帅、亲自领导、亲自组织，真正体现了我校以教学为中心的指导思想，从而确保了“找亮点”行动得以顺利、有序、有效地进行。其次，学校各个部门全力支持，通力合作，特别是后勤部门和政教部门给这次找亮点活动提供了有力保障和便利。

2、细化课堂教学评价标准

为使全体教师明白本次找亮点活动的目标和行动的方向，并能对全体教师的公开课做出公正客观的评价，在市教研室指导下，我们把课堂教学76条评价标准，下发到每一节公开课的每一个听课老师。

3、合理化听课安排

在保障教学秩序的正常进行下，从3月3日开始，我们每大周安排7天下午自习一和自习二，作为找亮点公开课固定时间，每天2节公开课，这样大家都容易记住，确保听课老师有充足的时间听课，在听完课后当日的活动课时间迅速评课，从而确保一个半月完成高一年级的课堂教学“找亮点”行动。

二、炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力

1、备课

全体授课教师通过集体备课，按新课标要求用心准备、精心设计教案、学案、课件，许多老师教案、学案、课件一改再改，直到不能再改为止。地理组的老师们的表现就是很好的例证，他们不仅投工，而且投钱上网查资料，然后大家共享。

2、上课

这次找亮点行动，不少老师按照教学比赛的标准，在讲公开课前先在别的班试讲，然后再公开展示，每位老师都充分展示自己的最亮的一节课。在找亮点中，我们感受到语文老师的旁征博引，英语老师的活泼时尚，历史老师的宏论滔滔，地理老师的纵横天地，政治老师的指点江山。

3、听评课

在指导组长费书林老师组织下，参加听评课的队伍由组内发展到组外，由高一发展到高二，参与听评课的教师人数达到前所未有的的数量。宋校长率先垂范，给每一个授课老师找亮点、提建议，并用一组精炼的句子概括点评，每位老师都能本着博采众长、研究问题、促进提高的原则，以积极科学的态度大胆发表自己的见解。

4、教后启示

本次公开课的点评，给所有年轻教师和老教师带来很大的启示，所有教师在教后都写了深刻的启示，这些天，我们在阅读中一直被感动着、激励着。

5、资料汇总

每个备课组公开课结束后，将两份教案、两份学案、两份评课记录、活动启示送到高一年级组和学校教务处分类存档，征集优秀教案、优秀学案、优秀课件和优秀活动启示结集存档，优质课堂录像存档。

三、莫道今日躬耕苦，为有明日谷满仓

1、学校工作从“找亮点”切入，本身就是创新就是“亮点”。

有道是课堂教学的成功，才有教师和学生的成功，才有学校的成功，这次课堂教学找亮点是激发教学创新，促进课程改革的抓手，是践行我校“追求卓越，体验成功”办学理念的具体表现。    

2、举全组之力、聚集体智慧找亮点。

备课组是名师成长的摇篮，教育科研的基地，学科教学质量的保障。本次活动中，各备课组长积极组织策划和指导实施，无论是经验丰富的资深组长还是刚刚成长起来的年轻组长都充分发挥了表率和引领作用，大部分组长已经成为本学科带头人。比如，英语组组长梁玉珍老师，在这一次活动中让我们领略到了他带领年轻人打造优质课堂的功力与神韵，并主动展示了难点课题的教学，以自身的示范带动了全组教师的成长进步。各备课组教师既协作又互助，形成了一支高效的工作团队，营造了优越的工作环境和教研氛围。特别是地理备课组，老教师摈弃狭隘、保守和偏见，以其高尚的人格力量和高超的专业水平引领着年轻人，年轻人以其谦虚谨慎的态度和务实创新的精神迅速成长，以老带新，以新促老，一种民主和谐的教研之风蔚然形成。

3、充分展示了姓“学”不姓“教”的新课改课堂。

这次找亮点过程中发现课堂上有以下亮点：

一是巧妙导入，激发兴趣。

比如郭峰老师、刘明全老师一开课就用精妙的导语把学生的积极性调动起来了。实际上，如果没有目标要求，没有兴趣驱动，想让一个学生持续积极主动地学习，那是一种荒唐的想法。

二是高屋建瓴，点击高考。

周子健老师、刘翠琴老师、杨文树老师讲课时，始终紧扣考纲，联系历年高考，把高考题引入课堂，让学生在高一阶段的学习就有了备考意识。

三是学案导学，先学后教。

学案引入课堂，让教学目标更明确，学生在学习的过程中就像爬山一样，你给了他学案这个台阶，他爬起来就轻松，而且也在老师的掌控之下，通过学案把复杂的问题简单化，让抽象的理论形象化，让课本知识拓展延伸，迁移应用。做得比较成功有：刘志宏老师、惠永照老师。

四是旁征博引，循循善诱。

比如刘海霞老师、毛婉婷老师、薛文老师、贺建国老师。我们时常听到他们缓缓的设疑，耐心的引导，巧妙的点拨，许多知识点的教学，并不是课前预设的结果，而是一种自然的动态生成，这就是三维目标中的过程与方法。

五是精心设计，环环相扣。

所有讲课教师都非常注重教学环节的设计，特别是在每个环节的过渡上更是精心设计，使学生思维迁移顺理成章，在不知不觉中学到新知。比如李小莲老师、梁中特老师不断的抛出问题，学生不断的解答，老师不仅用知识来教学生，更是用智慧来引导学生，这样的老师自然不是一讲到底、吃苦耐劳的“包办者”，也不是曲高和寡、孤芳自赏的“独乐者”。

六是敢于放手，以人为本。

这次活动中，大多数的老师都能按照新课标的最核心的要求，让学生做学习的主人，教师充当学习的组织者和引导者，充分发挥学生的主体作用，在教师的引导下培养学生的自主合作探究能力，大大激发了学生的创新意识。比如孙国锋老师、张春艳老师、李小莲老师、陈春梅老师、郝世芳老师，他们把课堂还给了学生，突出了学生主体地位，整堂课突出了学生听、说、读、学、思、练相结合，目标落实到位，能力训练得当，给人耳目一新的感觉，体现了一批教师的教学创新能力和创新水平。特别是陈春梅老师的一堂课，那是一堂生动、活泼、高效的课堂，真正回答了课改课怎么教的问题，师生关系的融洽，学生学习的主动，合作学习的热烈，教案学案的同步，研究实践的结合，学科间的综合，重点难点的落实，三维目标的整合，都做得恰到好处，这堂课充分展现了一个年轻教师敢于创新、善于创新的风采，我们也从中找到了她一直受到学生的高度评价，教学成绩在平行班一路遥遥领先的原因，更让我们看到我校年轻教师的实力和潜力以及我校明天的希望。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。前几天去太原开会听到山西一位特级教师讲过，课堂教学好比带小孩子走路，有人抱着孩子走，有人拉着孩子走，有人领着孩子走，有人跟着孩子走，颇有同感，记得我领孩子出去，嫌孩子走得慢总想抱着走，其实又慢又累；后来拉着走领着走，不累但是也走不快，再后来我说看谁先到超市谁就买好吃的，孩子比我跑得快，我还很轻松。

七是运用课件，提高效率。

本次活动中，大家都非常重视多媒体课件的制作和应用，有的运用音频和视频渲染气氛，有的运用动画演示情景增强感性认识，有的用课件总结归纳节省了很多时间，尤其值得肯定的是大部分老师不是为使用而使用，而是把它作为教学的辅助手段，从而有效地帮助学生理解知识点，加大了课堂容量，提高了课堂效率。做得比较成功有：雷玮老师、李艳芳老师、郭峰老师。

八是板书漂亮，彰显功底。

美观大方板书体现基本功且体现重点难点，让学生一节课下来一目了然，豁然开朗。比如李中胜老师就是典范。

两千多年来，人们一直围绕着 “教师、学生、教材”这个所谓的“金三角”的关系问题争论不休。21世纪，新课改明确提出了一个的理念就是“以学生为中心”。这里我有过真切的体验，刚毕业时，面对讲过几遍的知识，学生还是考试不得分时，曾经非常激动地埋怨学生：这个题我曾经在什么时候讲的，并且板书在黑板的哪个地方，你还是要错……六年前，我曾经在我们学校的学风动员大会上，振振有词地讲过：同学们，老师们一天到晚备课不累，一天到晚上课不累，一天到晚批作业也不累，累死了也不知道！最累的就是老师讲了一遍、两遍、三遍乃至十遍，某些人还要出错！当时引起全体教师的共鸣，也让许多学生惭愧地低下了头……现在想起来，我那时的观点未必就是对的，学习如同吃饭不能包办一样，学习应该是在老师的引导下学生“学”会的，而不是纯粹靠老师“教”会的。就在近一段时间教学中，前面的课文我让学生合作“学”，检测效果就不错，后面为了赶进度，腾出时间来复习，我来“讲”，一检测学生效果比较差。

4、找亮点行动，激活了教研思路。

理论联系实践的中介就是研究，一个想发展、会发展的老师就会在研究状态下工作。授课者好比一位演员，在谢幕后脑子还是狂热的，只有通过观众的点评，才能使演员冷静下来，重新调整思维，重新找到成长点。地理备课组的老师们主动接纳来自同事的意见、领导的指导，保持开放学习的心态，体验这些贴近自己工作实际的培训和引领，从而促使自己主动将知识转化为智慧、将理论转化为方法，博采众长，为我所用，共同进步。语文组评课时，各种有价值的教研思路、经验方法在彼此交流中得以借鉴和运用，形成了十分宝贵的、个性化的理论观点，一些曾一度困扰我们教师的难点，都在活动中有了实质性的突破，浓厚的教研氛围激发了教师们“想发展、想提升”的愿望，不少年轻老师表示，下一次一定要争取再开公开课，争取有更大的提升。比如英语组的年轻人多，各个思维活跃，见解独特，见仁见智。比如，政治、历史组评课时，常常在专家的启发下，从现象到本质的深入，从学科内到学科间的综合，从内容到形式的统一，使教研活动呈现了深度、广度。有时一个历史问题引发的政治问题的思考，一个历史问题与政治问题的联系，常常在评课会场上掀起一次次的教研高潮，让我们年轻人甚至老教师找到一个又一个的成长点。孙国锋老师在活动启示中写道：“平时教学常常四平八稳，波澜不惊，熟悉的老套路，熟悉的老面孔。在这次活动中，大家都行动起来了，调动一切积极因素努力展现自己最亮的一面，平静生活，因之丰富多彩。”

5、找亮点为课改找到了突破口，找回了信心。

本次活动充分展示老师们的特长，大大促进了新课程改革和课堂教学水平的整体提高。以前有的老师把课改看的很神秘，其实从点滴抓起，从创亮点做起，由点到面，不断推进，这就是创新的过程，这就是课改的过程。很多人都找到了成就感，积极向上、求知进取的风气在各备课组蔚然成风，不同层次的教师专业化水平都在提升。正是这些用心钻研、精益求精、不断探索的作风和精神，提升了教师了解学生、把握教材、教学设计和选择教法等专业能力，坚定了老师们继续深入开展课堂教学研究的信心和决心。比如惠永照老师在活动启示中写道：“找亮点”行动是一次发现之旅，在这次旅行中，发现了自己的不足，发现了亮点，让亮点放大，用亮点点亮每一节课……郭峰老师在活动启示中写道：这次找亮点行动展示了风采，树立了信心，找到了差距，看到了希望，收获颇丰，受益匪浅，希望学校多组织类似活动。

6、找亮点中改善了教风，推动了研究的自觉性。

活动中，老师们知无不言，言无不尽，坦诚相见，群策群力，充分展现了勇于探索、努力钻研的精神和严谨求实的工作态度，大大推进了教风改善，甚至将教研延伸到课外，比如政治组的一个“全国人民代表大会是否具有立法权”的问题，老师们研讨了几个回合，找出种种资料来佐证。梁玉珍老师在去太原开会都不忘和教研员探讨去年期末考试的答案，得到同行的认同，这些就是一种自觉教研状态。

7、找亮点活动，得益最大的还有我们的学生。

我们常常看到课堂上学生精神饱满，神采飞扬、跃跃欲试的表情，积极参与表达与沟通，主动参与合作与探究，表现出强烈的求知欲，得到了很好的学习和锻炼。我们应该借“找亮点”的东风进行引导，让学生在以后的学习中将保持一种主动学习的惯性。

“找亮点”带给我们的不仅仅是对自身教学水平的提升，不仅仅是自身教研能力的提高，不仅仅是对我校招生工作的宣传，我们更体验到了什么是“一石多鸟”，帮助我们逐步形成用系统论的观点来寻求解决问题的思路和方法：观长期处理近期，控全局掌握局部，看动态把握静态。这样的思维方式和思维品质的形成，将是人一生中最有价值的转变与收获！

四、万紫千红才是春

为深化本次活动的意义，且不引起麻烦，先从各组推荐的优秀成果中选少部分进行录像，成功后再在面上推广，为了调动多数人的积极性，不进行表彰奖励，只做全面宣传。在活动结束后将展示活动成果：

1、展示所有教师的照片、格言、亮点；

2、展示优秀教案、优秀学案、优秀课件、优秀活动启示；

3、优质课堂，录像保存资料。

五、学而不思则罔

回想课堂教学“找亮点”行动的全过程，一方面，找到了我们老师的教学亮点，另一方面，也检阅了我们高一文科组教师的教学实力，暴露了存在的问题：一是个别教师讲课显得太紧张；二是少数老师对新课改的实质领悟不透，对新课标把握不够；三是授课课型比较单一；四是有的备课组还缺少合力和活力。另一方面，我们也找到了下一步的努力方向：

1、关于学案的编写和使用问题

让学生成为学习的主人已经成为不可逆转的发展趋势，学案导学，先学后教的教学指导思想，也是不可逆转的发展趋势，但是我们在编写和使用学案的过程中往往出现学案与教学两张皮的现象，其实制作使用的标准很简单,就是新课标。

关于编写：①学案中的“教学目标”应该转换成“学习任务”；

②课前学习部分有学法指导、预习任务；

③课堂学习部分有听、说、看、做、思等学习行为；

④课堂学习环节应该有自主探究、合作交流、自我展示、盘点收获；

⑤课后学习部分有拓展迁移、课后练习；

关于使用：课堂学习部分应该与教案同步的，而不是教案的重复，甚至可以直接将教案和学案变成“教学案”。

2、关于如何把学生“应该学”的东西转化为学生“喜欢学”的东西

① 教师对教材的把握有深度、高度，且能深入浅出；

② 努力营造平等、民主、轻松的课堂气氛；

③ 以活动为载体呈现教学内容，让学生在参与中体验到快乐和成功；

④ 调动全班同学的积极性，让课堂氛围感染每个学生想要学习。

3、关于教师的专业化成长的问题

① 从教学的模仿中找到成长的着力点；（有人总结了日本企业创新的规律就是“找、抄、超”，即要生产一种产品，首先查找世界上最先进的同类产品是什么，找到这个产品后先模仿——抄，一下子就站在了别人的肩膀上，在模仿的基础上再改革、创新，很快就超越原产品。比如，日本的汽车工业的发展，先购进德国的奔驰、美国的福特、法国的雪铁龙，然后才有了日本的丰田和本田问世。）

② 从终生读书中找到成长的发展点；

③ 从同伴合作中找到成长的契合点；

④ 从教学反思中找到成长的加油点；

⑤ 从教研科研中找到成长的支撑点。

老师们，教学是一门遗憾的艺术，今天，“找亮点”活动不是结束，而只是开始，在以后的教学中，我们要把每一天当作活动日，把每一节课当作公开课。登上三尺讲台，讲台上的40分钟就是我们职业生命的全部，为了神圣的使命，我们是一支永远闪亮的明灯，在照亮别人的同时也照亮自己；我们更是一支永远探索的队伍，也将永远会体会到探索者的幸福!

高一年级文科组

二〇〇九年四月十二日