第13课  对外开放格局的初步形成（教案）

历史组 郝世芳  

一、教材地位

     对外开放格局的初步形成使我国综合国力和国际地位大大提高，人民生活发生了翻天覆地的变化，为社会主义现代化建设作出了重要贡献，也是我国长期坚持的一项基本国策，所以本课的地位非常重要。

二、课标要求

概述我国创办经济特区、兴办经济技术开发区、开辟沿海经济开放区和开发开放上海浦东的史实，分析我国对外开放格局初步形成的特点。

三、教学目标：

1、知识与能力

(1)了解经济特区的设立情况，理解经济特区的概念和其在社会主义建设中的作用和影响。

(2)掌握我国对外开放格局的形成。

(3)掌握浦东开发的目的及影响。

2、过程与方法

   (1)情境再现法：在教学过程中展示1978-2001年的相关图片，再现当年的历史事实，加深学生对历史事实的认识和评价，让学生在探究中获得知识、提高能力、升华情感，也有助于帮助学生形成完整的知识体系；

   (2)利用《对外开放地区示意图》电脑软件，在教学中层层展示我国对外开放新格局的形成过程，帮助学生理解我国对外开放新格局的特点，同时指导学生注重学习历史过程中的时空结合。

3、情感态度和价值观

    (1)树立对外开放的意识，认可和支持我国的对外开放政策并从中获得必要的现代经济意识；

       (2)对外开放是我国的一项长期基本国策，是党的基本路线的重要组成部分。

四、重点分析：

     对外开放格局是如何初步形成的是重点。之所以将其确立为重点，主要是因为学生一旦理解了对外开放的形成过程就很容易把握对外开放格局的特点，而且也会对我国的对外开放形成一个完整系统的认识。这一重点主要通过学生识图、教师引导、学生自主活动来解决。

五、难点分析：

经济特区在社会主义现代化建设中的作用和影响是难点。之所以将其确立为难点，主要是因为经济特区的创办是我国对外开放的探索阶段，万事开头难，学生往往对经济特区的作用简单理解为只对特区本身产生的影响，实际上它对其他地区还有辐射、示范和带动作用，理解了这一点，后面的知识点就迎刃而解了。这一难点主要通过材料让学生活动探究，教师总结。

六、教法学法

1、学情分析

     高一学生已初步掌握了对外开放的相关史实，也接收到大量与对外开放有关的最新信息。但这些大都停留在感性认识的水平，没有上升理性的高度。而且知识零散，没有形成系统完整的认识。

2、教学方法

     鉴于学生已经初步掌握了对外开放的相关史实，所以本课充分发挥学生的主体作用，以学生为主体组织课堂教学，教师创设具体的情境，引导学生在原有知识的基础上，独立思考，逐步探究。在此模式下，运用读图法、启发式教学法、活动法等教学方法，帮助学生构建对外开放的知识体系。

3、教学手段：运用多媒体课件组织课堂教学

4、学法指导：指导学生运用图片学习法、观察学习法、合作探究学习法等学习方法，根据相关情境、材料和地图解决相关问题。

【教学过程】

【导入新课】：

（多媒体显示材料） 2009年1月14日，国家统计局第一次真正按照国际惯例的统计学标准对中国GDP进行了核算，将2007年的GDP增速调整为13.0%，上调了1.1%，达到25.73万亿。中国GDP正式超越德国，成为世界第三。从1978年的3000亿人民币GDP迅猛增长2007年的近30万亿人民币，100倍的增长，中国只用了30年的时间。

教师总结这些变化的重要原因，引入新课。

【新课教学】：

一、对外开放的背景;（多媒体显示视频资料——对外开放三十年纪实）

看视频并结合所学知识，从国际国内两个方面概括对外开放的背景

1、国内方面：“十年动乱”的破坏，致使国民经济到了崩溃的边缘，以邓小平为核心的党的第二代领导集体，在十一届三中全会上作出了将党的工作重心转移到经济建设上来的重大决策。

2、国际方面：20世纪70年代，中国恢复了在联合国的合法席位，中美、中日关系相继出现正常化，世界经济一体化进程加快。西方大国发达的现代化建设给中国提供了学习的经验，亚洲“四小龙”等一批国家和地区的经济腾飞，这一切都为中国改革开放提供了难得的国家环境。

过渡：中国的对外开放不仅势在必行，而且条件具备。但是应该怎么开放？选择哪些地区？为什么这样选择呢？

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